大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于外语大类教材选用标准有哪些的问题，于是小编就整理了3个相关介绍外语大类教材选用标准有哪些的解答，让我们一起看看吧。
高中英语教材，必修1、2、3、4、5。选修……分别对应的年级是什么? 外研版(黑龙江)？
高一年级学必修1-2(上学期) 及必修3-4(下学期). 高二年级学必修5, 选修6(上学期) 及选修7-8(下学期). 按教材编制, 高三年级应该学选修9-10(上学期)及选修11(下学期). 但很多地方都不会学选修8之后的教材, 因为高考不得考后面几册. 有些学校连选修8都不学,学到选修7就完了.后面几册的书都不发.
写英语教材应该包括哪些方面？
我们可以***用以下3维 ( 1. What: 主题意义, 主要内容 2. Why: 作者意图 3. How: 语言修辞、文体结构 ) 框架来对教学文本进行分析。
1. What：指的是“语篇的主题和主要内容是什么”。教师可基于语言对文本的主题和主要内容进行解读, 从主题语境的解析入手, 通过标题和中心句提炼或分析语篇具体内容和主题。如运用层级思维, 从微观到宏观, 从具体到抽象, 逐级分析文本; 从语篇的情节、功能、词汇、句型等到具体内容 (Content), 根据内容确定语篇的话题 (Topic), 再向上位推断此话题从属的主题群范畴(Sub-theme), 直至归纳出主题语境。
2. Why 指的是“语篇的深层涵义, 也就是作者或叙述者的意图、情感态度或价值取向是什么”，即作者或者叙述者 “为什么写” 或“为什么说”？作者或叙述者希望传递什么观点、引发何种思考或者价值讨论？需要学生解决什么问题？作者的写作目的是什么？这是目前教师做文本分析普遍薄弱的部分, 挖掘的程度深浅不一。对文本意义的探究不应是一蹴而就或 "贴标签" 式的，而应当贯穿、渗透在文本解读的整个过程中。这需要教师深入研究文本细节, 充分挖掘文本在特定的语境下承载的语言、思维、文化和情感信息。
3. How 指的是“语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点, 也就是作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段”。教师在了解文本的主要内容之后, 需要进一步从语篇层面理解文本的逻辑框架, 即作者是怎样通过谋篇布局、遣词造句来建构和表达主题的, 这包含语言和思维两方面的内容。就语言而言, 通过提炼文本的语言表达范式 (Language Norm), 学生能感知、理解、学习、模仿、内化, 直至运用语言。就思维而言, 学生需要在教师的指导下对文本进行提炼, 建构文本的逻辑框架。对文本进行深度的结构化梳理既是对语言范式的学习, 也是对逻辑思维能力的培养, 更是发展学习能力的契机。
北京英语教材是什么？
北京市的英语教材主要有两种，一种是《北京版英语教材》，另一种是《牛津英语》。
《北京版英语教材》是由北京市教育委员会编写的本地化英语教材，适用于北京市的小学和初中学生。该教材根据北京地区的教学需求和学生特点进行编写，内容涵盖英语听、说、读、写等方面。
《牛津英语》是一套国际通用的英语教材，也被广泛应用于北京市的学校。它由牛津大学出版社编写，根据国际英语教学标准进行设计，内容丰富、结构清晰，适用于不同年龄段的学生。
具体使用哪种教材，取决于学校和教师的选择，以及教育部门的指导。如果您想了解更详细的信息，建议您向当地的学校或教育部门咨询。
到此，以上就是小编对于外语大类教材选用标准有哪些的问题就介绍到这了，希望介绍关于外语大类教材选用标准有哪些的3点解答对大家有用。
