大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于国外语文教材的特点的问题，于是小编就整理了3个相关介绍国外语文教材的特点的解答，让我们一起看看吧。
人教版小学语文课本中一共有多少篇外国文学作品？
一共有15篇
人教版小学语文课本中的外国作品有：
1，《小伙伴》
2，《我不是最弱小的》,
3，《卡罗尔和她的小猫》
4，《三个儿子》,
5，《丑小鸭》
6，《小摄影师》,
7，《玩出了名堂》
8，《科利亚的木匣》
《战国策》是讲什么的书？
《战国策》是一部史学著作，又称《国策》。主要讲述了战国初期至秦灭六国，约240年的历史。内容以战国时期各国善于游说的纵横家的政治主张和言行策略为主。该书善于剖析事理，叙事生动，有一定的文学价值，是研究战国时期历史的重要典籍。
《战国策》作者不详，书的完成也不在一个时期。最后到西汉末年，由刘向编撰成三十三篇，并定名。至宋朝时已经出现缺失，后由曾巩作了补订。因其书思想多***取道家和法家与儒家正统思想不合，所以历代学者多视其为离经叛道之书，不予重视。
中国古代史学名著、国别体史书
《战国策》用于编辑战国策的原文章的作者直到现在也没有确定，罗根泽疑出于蒯通。这些文章原有《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》等名称。
《战国策》是一部国别题的史学著作，主要记载着战国时期各个国家的一些事，最主要的是各国的游说之仕，纵横家的言论策略，显示了当时的社会风貌和历史特点。我们课本上所学过的有《邹忌讽齐王纳谏》，《唐睢不辱使命》等。
战国策首先是一部历史文献书，它记载了公元前457至前22|年，共236年间战国十二诸候国的谋臣策士，游说各国君王时所提出的政治主张和斗争策略。它上承左传，下启史记。是后人研究战国历史的基本依据。其整理编定者是西汉末年的刘向。
其次它又是对后代很有影响的散文名著，文学价值极高。初高中甚至大学语文教材多有所选。它犹如好小说，叙事时故事情节跌宕起伏，引人入胜。多用故事寓言，深入浅出，言简意赅。塑造和刻画的人物栩栩如生。说理和对话既幽默又富有哲理。其思想性也很强，比如“苟无岁，何以有民，苟无民，何以有君″。没有收成，那有人民，没有人民，那有君主？
有好多成语出自战国策，而每个成语都有一个动人的故事。比如合蹤连横的苏秦张仪，围魏救赵的孙膑厐涓等。还有许多故事启发人的智慧，比如田忌***，给孟偿君安排稳固地位的冯谖的″狡龟三窟”。还有象西门豹治邺，还有敢和秦王一拼生死的唐且，还有象鄒忌讽齐王纳谏等，甚至象狐***虎威，螳螂捕蝉黄雀在后等举不胜举的人和故事都给后人留下了深刻印象。
总之战国策一书对后世的史学，文学，语言等方面影响至深。
为什么课本上写的总是让学生看不懂，而让老师来教呢？
很高兴能够回答这个问题，
这种现象有如下几个原因：
一、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”：就算课本写的再详尽，也会因为学生与学生之间理解能力、思维方式、知识储备的差异造成学生直接通过课本获得的直接经验不同，能够独立形成正确的直接经验最好，但是不排除学生在学习过程中，会出现理解错误、遗漏知识点、方法不当等现象，所以有必要将老师的授课内容作为间接经验供孩子学习，这样能够起到对学生学习的结果，进行纠错、补充和整理归纳的作用，远比学生单纯依照课本学习后的效果要好很多。并且学生的能力变化会很多样但是课本是作为统一教材来供所有学生学习用的，总不能像“一母生九子，连母十个样吧”，或者说是定制化的课本，是不具备可能性的。
二、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”：学生依照课本进行学习，即使学习的很好，对知识点的记忆很牢固，但是涉及到知识点在习题中的具体应用就不容易开展了，这时候就需要老师帮助学生进行知识点的实践，再有就是老师对于学科知识的特点和习题类型很熟悉，在教学过程中可以做到具体而准确，这种能力是老师多年积累所得，对于学生掌握知识点后的应试需求而言，这个过程就显得太过漫长，不如有老师传授给学生来的直接。
三、“对牛弹琴”：学生在学习过程中可能一开始时并不具备理解知识点的能力的，就像是学生不清楚函数的概念，他又怎么能学好二次函数的概念，函数图像，增减性这一系列更为复杂的知识点吗？老师会给学生自己学习的机会的，就像课外作业布置的预习任务一样，让孩子独立预习的前提一定是孩子已经掌握了相关的基础知识的点了，预习是为了让孩子进一步加深理解，***如跳过老师基础知识的传授，而让学生直接学习的话，那孩子在面临没有接触过的知识点时会显得很无力，也是一种时间的浪费，所以我把这个原因描述为“对牛弹琴”。
以上是我的一些拙见，***如对您能起到帮助的话，我的目的就达到了，因为我们数学K代表专注于优质教育资源分享，也给您提供最中肯的建议。
到此，以上就是小编对于国外语文教材的特点的问题就介绍到这了，希望介绍关于国外语文教材的特点的3点解答对大家有用。
