大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于职称外语考试弊病的问题，于是小编就整理了2个相关介绍职称外语考试弊病的解答，让我们一起看看吧。
为什么有些人那么讨厌职称制度？
每一种涉及利益的制度，总是半人喜欢半人厌。喜欢的人经过一定的努力，得到了相关的受益，自不必多言。那比较讨厌职称制度的，会是谁呢？
一、有能力、也有业绩，他们或许多次申请职称，但是就是不如愿，也不知道因为什么缘故，自己就是得不到那个资格。我身边就有一位这样的教导主任，她勤恳工作，奖项也不少，但是申请了三次中小学教师系列副高级职称就是通不过。此等人员有所厌烦职称制度是可以理解的。
于我本人申请副高一次通过，以及帮助其他三位同学做的申请材料同样一次成功的经验来看，那些业绩优秀，多次申请不成功者，应该是因为职称条件中的某一项，佐证材料不够充分造成的。比如德育工作佐证材料，此处可以上传一些指导学生进行爱国读书活动等荣誉证书等。
二、有工作能力，业绩也不错。但是不重视整理或者不会整理申请职称材料，他们自然不喜欢职称制度。
三、工作能力不强、业绩不好。他们当然喜欢大锅饭，而讨厌职称制度，拉开了人与人之间的收入距离。
结语：每一种制度的长期存在，肯定有它存在必要。职称制度也不例外，难道你有更好的面面俱到的激励机制？所以在它还没有被取缔之前，受体制的人员，唯有去正视它的存在，想要得到认可，就努力去攻克它，抱怨只能让自己更沮丧。
class="QIHEIHQaf0cc135746b3e12 link-at" data-uid="2559282***4833264" href="***s://***.wukong***/user/?uid=2559282***4833264" target="_blank" 热心教育问题。欢迎您关注，一起分享教育教学经验，一起探讨教育教学问题。
（图片来源网络，如涉侵权请联系删除）
评职称这个制度，不知谁发明确定施行的。从长期的实践看，没有发挥应有的效果。靠评职称评出来发明创造，评出积极性，评出了效益吗？根本没有，而且起到一些副作用。
两弹一星功勋，袁隆平，屠呦呦等有贡献的科学家是评职称评出来的吗？
个人曾参加评职称的历程，单位整几个高学历的人物，组成评选委员会，借助手中权利行事，一切以文凭为中心和衡量标准，***、托关系、走后门就开始了。各种证书一大摞，到后来一点作用都没有，反而让一些善于***的人钻了空子，起到了消极作用。
在一切以文凭，职称，头衔的大潮中，***盛行，不能不说是一场笑话。
因为职称就有了一条灰色的产业链，从论文洗稿到版面费到评审中的猫腻，哪一个环节都很难体现职称的客观公正评价，反而在社会上形成一种恶俗的风气，即不花钱是评不了职称的，这无疑把一个清白的事沾上浓浓的铜臭气，让一些清高的真才实学者不屑一顾，因为一些有高级职称的人往往就是个名头，其本人实没有什么名堂，让人心悦诚服，而且那些靠钱买来的职称尽管让他们名利双收，但只要羞耻感的人一定不会心安理得，除非是无行文人。
怎么评也不好使，这是由教师的工作特点所决定了的。教师的工作更多的是属于脑力劳动，工作过程中需要付出思想情感，就这样的工作，你怎么量化，怎么评审？你要记住，在教育上能够量化的东西都是教育的皮毛、枝节，譬如，任了几个班的课，迟到了几次，写了多少教案等等。真正属于教育本质性的东西，你永远无法量化。有的教师在家里都考虑教育学生的问题，也有的教师即使在学校也总考虑家里的事，你说怎么量化？
30年的教育教学经验，让我逐渐发现，职称在运行过程中，确实存在一定的问题。
问题一：职称与工资待遇挂钩——造成了同工不同酬的不公平现象。同是一个单位的同事，工作量基本相同，教育教学效果没有什么差别，而中级职称教师的工资待遇比初级职称教师的要高出一倍来，而且职称越高，工资报酬差别越大。——职称完全可以不与工资待遇挂钩的。
问题二：职评漏洞太多。某些“有路子、有关系”等等的教师可以轻而易举的一路绿灯地晋升更高的职称。在职评时，以下面保送上去的为主；只是注重看材料，不注重实地调查或者是考察；谁给某些评委“打招呼”，这个评委就会给谁开绿灯等等。这些职评过程中出现的怪现象，给职称蒙上了“不干净”的东西，让人头疼。——堵住这些漏洞，或可不再让人讨厌职称。
问题三：某些高级职称教师的教学质量并没有因为其职称很高而很高，而只是工资很高。因为教学质量有时候并不能反映教师职称的高低，或者说，高级职称没有高质量的教学成绩，也是可以说过去的，毕竟学生的学习成绩是由各方面的因素影响的，那么，高级职称教师的工资并不会因为教学质量而受到影响。——考核教师工资收入的是职称，而不是与教育教学密切相关的因素。或许能进能退，才是解决职称的有效办法。
问题四：除非违反规定，职称只升而不降。只要年度考核合格，职称最起码保持不变，而并没有因为教育教学工作受到影响。——这就让个别人有一种一劳永逸的感觉，一旦获得高职称，便可以长期拥有。
问题五：职称有限名额的限制。按照一定的比例设定某一职称的数量，让后来的教师，特别是年轻教师没有或者说很少有晋升更高一级职称的机会，从而在一定程度上阻碍了他们的积极性和上进心，同时，也有失公平。——应该打破名额的限制，条件达标的就可以参与职评，并且，一旦成功，就应该有岗有工资。
个人观点，不足为据，仅作参考，谢谢阅读！
教师职称评定，为何备受中小学教师的普遍不满呢？
坑死一线老师了！严重阻碍了大多数老师的工资晋升，形成极大的工资差距，让老师们为晋高一级职称而不择手段，极大地挫伤了老师们的从教积极性，再加上所谓的绩效工资，从老师本来应得的工资中扣30%再去分配，糊弄实在的老师，坚决呼吁即刻取消职称与工资挂钩，呼吁别从老师们100%应得工资中扣除做为绩效，若需要请另想其它办法筹款发绩效工资。
对评职称本人很不满，本人是战斗在一线的语文老师，在小学和同工龄老师相比，应该算不错，第一批评为高级老师。后小中高就无法评比，其一，没时间准备(一线的工作量大，课多，根本挤不出时间准备)。其二，没亲戚没朋友在上头当领导，耗不到面子。其三，没经济送礼(同办公室同事为了弄到小中高，送礼达十几万，那时我家公公生绝症，为了他治疗，家里欠债……)。于是，只得放弃这机会。凭能力和水平，我应该在教学上算佼佼者，平时工作兢兢业业，家长和学生很信任我。学生的成绩及艺术水平居年段首位。可……就是这种不公平的职称，总是会留给有钱有权有时间的人(能上小中高的，基本是校领导)。教育界常会出现不公现象，怎么办?不信，上级清官领导可明查暗访啊!
一线教师对职称评定，普遍感到不满。我总结有以下几个方面的原因。看看你中招的是哪个？
一、基层不公正修订和执行职称评审制度。
一般情况，各省市职改部门针对有关教师职称评审事宜，每年都会下发一个文件，以规范基层学校评审程序。
但是由于参评教师多而指标名额少，学校在确定上报名单时，就已存在激烈竞争。
学校在按比例推荐参评人选时，往往是根据学校自定的“评分细则”进行的。个别学校领导在制订细则时，有可能会偏向自身利益，从而引起教师的不满。
比如：某校“评分细则”规定“领导业务奖按同档次县级教学奖计分”，老师觉得不公平。更有甚者，某校老师将“不合理”条条上诉到上级裁定时，校长竟扬言：
“如果我评不上，我不上报，你们谁也别想评。”
再如：某校评分细则在计算教龄分时，还额外增加一项“行政领导年限分”等，凡此种种，极易引起教师的不满情绪。
二、领导业务荣誉与一线教师的教学质量荣誉权重不公。
为什么不满？因为不公正！太不公正！看看晋上级的那些人，就知道了，一般说来，按照官职的大小，论资排辈。一般老师，你想都别想，想也白想！为什么呢？晋级的标准领导定，适合领导自己的，赋分就高，比如什么课题，一般教师想弄也弄不到，课题怎么弄的，基本就是一大抄，作用呢，基本是零。既然这样，赋分很高。比如荣誉称号，当然是先有领导的，一般教师要弄到，那就得意思意思，要不，基本没你的份。一般教师都有的，领导处于劣势的，那就极力压低分值，比如教龄。劣势太明显的，对不起，手段更拙劣，比如班主任赋分，每年零点几分，还要上封顶！这样，一般教师就被挡在了领导的后面。像这样的晋级，谁能满意呢？所以，晋级基本就是领导在玩，一般教师只能远离晋级，远离伤害，守住初心，好好工作。不多说了，说多了，都是泪！！！
中小学教师职称工资挂钩机制，基层一线教师意见很大，其主要原因： 1、评职称人为的因素太多，不是公平公正的。能评上职称的大多是教育系统内外话语权大的人群。有的老师为了能评上职称，不得不向掌握评审权利的人员请客送礼，找人托关系。如今职称评定已丧失了其作用。 2、职称极大地挫伤了教师工作的积极性。由于职称与工资挂钩，低职称的教师与高职称的教师干同样的工作，教育教学质量并不比高职称的差，报酬却低得多。影响教师的工作积极性。 3、教师职称与待遇挂钩，没有起到激励的作用。已经评上高级职称的老师，他们工作积极性也没有未评上时那么高了，因为职称也到顶了，干好干坏一个样；有的评上高级职称的老师，就不在一线上课了，按职称拿工资，一分钱也不会少。 这些问题主要是中小学教师职称与待遇挂钩造成的。 （***有关部门可以到基层调查了解这方面情况）
到此，以上就是小编对于职称外语考试弊病的问题就介绍到这了，希望介绍关于职称外语考试弊病的2点解答对大家有用。
