大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教材外语编写研究的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教材外语编写研究的解答，让我们一起看看吧。
写英语教材分析应该包括哪些方面？
我们可以***用以下3维 ( 1. What: 主题意义, 主要内容 2. Why: 作者意图 3. How: 语言修辞、文体结构 ) 框架来对教学文本进行分析。
1. What：指的是“语篇的主题和主要内容是什么”。教师可基于语言对文本的主题和主要内容进行解读, 从主题语境的解析入手, 通过标题和中心句提炼或分析语篇具体内容和主题。如运用层级思维, 从微观到宏观, 从具体到抽象, 逐级分析文本; 从语篇的情节、功能、词汇、句型等到具体内容 (Content), 根据内容确定语篇的话题 (Topic), 再向上位推断此话题从属的主题群范畴(Sub-theme), 直至归纳出主题语境。
2. Why 指的是“语篇的深层涵义, 也就是作者或叙述者的意图、情感态度或价值取向是什么”，即作者或者叙述者 “为什么写” 或“为什么说”？作者或叙述者希望传递什么观点、引发何种思考或者价值讨论？需要学生解决什么问题？作者的写作目的是什么？这是目前教师做文本分析普遍薄弱的部分, 挖掘的程度深浅不一。对文本意义的探究不应是一蹴而就或 "贴标签" 式的，而应当贯穿、渗透在文本解读的整个过程中。这需要教师深入研究文本细节, 充分挖掘文本在特定的语境下承载的语言、思维、文化和情感信息。
3. How 指的是“语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点, 也就是作者为了恰当表达主题意义了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段”。教师在了解文本的主要内容之后, 需要进一步从语篇层面理解文本的逻辑框架, 即作者是怎样通过谋篇布局、遣词造句来建构和表达主题的, 这包含语言和思维两方面的内容。就语言而言, 通过提炼文本的语言表达范式 (Language Norm), 学生能感知、理解、学习、模仿、内化, 直至运用语言。就思维而言, 学生需要在教师的指导下对文本进行提炼, 建构文本的逻辑框架。对文本进行深度的结构化梳理既是对语言范式的学习, 也是对逻辑思维能力的培养, 更是发展学习能力的契机。
英语教材语言结构与功能是什么？
语言结构指的是可以理解的结构性系统，可以转换和生成，其形式具有认知性，无法具有可分析性。
语言功能是指为了达到交流的目的而使用的表达意义的工具，语言的使用过程就是在交流，交流就是语言的功能。
英语教材的语言结构与功能是教材设计的重要组成部分，它涉及到教材编写者对语言学习规律和语言使用环境的深刻理解。
以下是英语教材语言结构与功能的一些关键方面：
教材的体系完整、内容丰富、设计合理：优秀的英语教材应该具有完整的体系，涵盖听说读写的各个方面，并且内容丰富、设计合理。这有助于激发学生学习英语的兴趣，培养他们的语言知识、语言技能、情感态度、文化意识、学习策略等综合语言运用能力。
教材的语境创设与文化意识的渗透：英语教材应该通过创设各种语境，帮助学生理解并掌握英语语言的结构和功能。同时，教材还应注重文化意识的渗透，让学生在学习英语的过程中了解和尊重中西方文化差异。
教材的语言难度与学习进度安排：教材的语言难度应该适应学生的实际水平，过难或过易都会影响学生的学习效果。同时，教材应该根据学生的实际情况和学习需求，合理安排学习进度，让学生在逐步提高语言能力的过程中，不断增强自信心和学习动力。
教材的多媒体化和数字化：现代英语教材应该充分利用多媒体技术和数字化手段，提供丰富多样的学习资源和互动性强的学习平台。这有助于提高学生的学习兴趣和参与度，提升教学效果。
教材的评价与反馈机制：有效的英语教材应该具有评价和反馈机制，以便教师和学生了解学习效果，及时调整教学方法和学习策略。评价机制还可以包括对学生个体差异的关注和照顾，让每个学生都能在适合自己的方式下取得最好的学习效果。
总之，英语教材的语言结构与功能应该紧密结合语言学习的规律和学生实际需求进行设计，以帮助学生有效提高英语水平，培养综合素质。
到此，以上就是小编对于教材外语编写研究的问题就介绍到这了，希望介绍关于教材外语编写研究的2点解答对大家有用。
