大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于外语教材分析的问题，于是小编就整理了3个相关介绍外语教材分析的解答，让我们一起看看吧。
写英语教材分析应该包括哪些方面？
我们可以***用以下3维 ( 1. What: 主题意义, 主要内容 2. Why: 作者意图 3. How: 语言修辞、文体结构 ) 框架来对教学文本进行分析。
1. What：指的是“语篇的主题和主要内容是什么”。教师可基于语言对文本的主题和主要内容进行解读, 从主题语境的解析入手, 通过标题和中心句提炼或分析语篇具体内容和主题。如运用层级思维, 从微观到宏观, 从具体到抽象, 逐级分析文本; 从语篇的情节、功能、词汇、句型等到具体内容 (Content), 根据内容确定语篇的话题 (Topic), 再向上位推断此话题从属的主题群范畴(Sub-theme), 直至归纳出主题语境。
2. Why 指的是“语篇的深层涵义, 也就是作者或叙述者的意图、情感态度或价值取向是什么”，即作者或者叙述者 “为什么写” 或“为什么说”？作者或叙述者希望传递什么观点、引发何种思考或者价值讨论？需要学生解决什么问题？作者的写作目的是什么？这是目前教师做文本分析普遍薄弱的部分, 挖掘的程度深浅不一。对文本意义的探究不应是一蹴而就或 "贴标签" 式的，而应当贯穿、渗透在文本解读的整个过程中。这需要教师深入研究文本细节, 充分挖掘文本在特定的语境下承载的语言、思维、文化和情感。
3. How 指的是“语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点, 也就是作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段”。教师在了解文本的主要内容之后, 需要进一步从语篇层面理解文本的逻辑框架, 即作者是怎样通过谋篇布局、遣词造句来建构和表达主题的, 这包含语言和思维两方面的内容。就语言而言, 通过提炼文本的语言表达范式 (Language Norm), 学生能感知、理解、学习、模仿、内化, 直至运用语言。就思维而言, 学生需要在教师的指导下对文本进行提炼, 建构文本的逻辑框架。对文本进行深度的结构化梳理既是对语言范式的学习, 也是对逻辑思维能力的培养, 更是发展学习能力的契机。
薛金星的高中教材全解和王雄后的教材完全解读哪个好？
王后雄比较好。
我也是高二理化班的，班里所有同学的教材解析基本全是王后雄，而且王后雄的教材蛮全面的，上面的题目也蛮经典的，建议你用王后雄，上面的题目最好多抽时间做，应该会对你蛮有帮助的。
物理的话，高一基础不太好其实没什么大关系，我以前高一物理是很差的，不过现在还不错，几次考试下来也能达A，重点是上课思路要跟得上，绝对不能开小差。
王后雄好。
王后雄的题目接近高考难度，如果你作为同步辅导的话可能会打击自信心。不过话说回来，这样的难度是必须的。如果你能理解这本书的话，对日后一定大有裨益。
薛金星的侧重于课本知识的讲解，也不乏一些有难度的题。不过它的文字量可能比较大，你要做好花时间啃它的准备。
五四制初中英语教材特点？
楼主你好！ 你说的是什么出版社的呢？ 新人教版教材更加贴近日常生活，让学生更加容易接受有话可说。一般SectionA部分的都是重点。语法归纳也比较有条理，让学生更加易懂。也更加注重学生的听说读写，环节上更加符合初中生的需求。 希望可以帮助到你
到此，以上就是小编对于外语教材分析的问题就介绍到这了，希望介绍关于外语教材分析的3点解答对大家有用。
